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“幼教杂说”之三十三:《早熟的果实既不丰满也不甜美》 - 教育

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2018-12-05
摘要:有的家长误认为“早期智力开发开始得越早越好”。于是,就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育和训练的学前教育“小学化”的倾向。 比如,提前教孩子识字、读书、算算数、背

  有的家长误认为“早期智力开发开始得越早越好”。于是,就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育和训练的学前教育“小学化”的倾向。

  比如,提前教孩子识字、读书、算算数、背唐诗、外语,更有甚者,刚刚一岁的孩子就学大学的知识,三四岁的孩子学“儿童NBA课程”,等等。

古人说:“中原逐鹿,捷足先得。”家长之所以这样做,无非还是为了让孩子在进入小学之前,就有一个比较高的起点,不要落在别人后边,以更好地应付没完没了的升级、升学考试。

 

支配儿童心理发展的因素一个是“成熟”,一个是“学习”。

 

 0到6岁是儿童身心发展相当迅速的时期。但是,促其发展是有条件的。按照美国耶鲁大学教授、著名儿童心理学家格塞尔的理论,支配儿童心理发展的因素有两个:一个是“成熟”,一个是“学习”。在两者之中,他更着重于“成熟”。他认为,儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与“成熟”关系较大。

他曾经做过一个很著名的双生子爬梯实验:一对双生子,其中一个孩子从出生后四十八周起,每天做十分钟的爬梯训练,连续六周。在此期间,另一个孩子不作爬梯训练,而是从第五十三周起开始训练。第一个孩子经过六周训练,能熟练地爬上五级楼梯。而第二个孩子,训练两周之后,便轻而易举赶上了第一个孩子的水平。由此,格塞尔得出如下结论:不“成熟”就无从产生“学习”,而“学习”只是对“成熟”起一种促进作用。

这个实验表明,儿童的成长是受生理和心理成熟的机制制约的。人为地任意提前训练,不仅没有必要,洛阳新闻网 还会给儿童在生理和心理上造成沉重的负担,弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣,从而产生逆反心理。

 

超前智力开发获得的是“泡沫优势”

 

某些年轻父母对学龄前儿童进行超前教育和训练,其愿望是要孩子进入小学后占有领先的优势。其实,这只是一相情愿。

美国北卡罗来纳大学曾经做过这样一个试验:把一百七十五个小孩子分成两组,一组父母按照一般条件进行教养,另一组则从孩子出生三个月时就开始进行超前教育。之后,每十五个月测验一次。他们发现,接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出十五点。然而,他们在继续跟踪后发现,拥有这种优势的儿童,在进入小学四年级的时候,就逐渐丧失了这种优势。而接受父母循序渐进教养的孩子,通常都赶了上来,甚至超过了实施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些进行教育和训练,

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